Цели:
познакомить с особенностями стихотворений «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Вновь я посетил…», «Дар напрасный, дар случайный…»; показать закономерность проявления в лирике А. С. Пушкина философских мотивов, пояснить пушкинское восприятие смысла человеческого существования, раскрыть искренность чувств поэта;
совершенствовать навыки самостоятельной работы с несколькими источниками; развивать монологическую и диалогическую речь учащихся, умение работать в группах, представлять результаты работы над проектами на публике; формировать умение анализировать стихотворение, давать ему собственную оценку; способствовать переосмыслению опыта, накопленного в процессе работы над темой, строить на его основе новые умозаключения, выполнять задания творческого характера;
способствовать формированию эмоционального глубоко личностного восприятия пушкинской лирики и устойчивого к ней интереса, обогащению субъективного мировосприятия учеников и приятию ими ценностной базы, заложенной в лирике поэта; воспитывать толерантность, умение понимать и принимать мнение другого человека.
Оборудование: декор для создания антуража кафе (скатерти, вазы, цветы); проекты учащихся; ЭСО (аудиозапись песни «Я счастливый как никто» Г. Лепса, видеозапись физкультминутки); доска, мел; портрет А. С. Пушкина, ТЗ учащихся; раздаточный материал.
Тип урока:
нетрадиционный урок (урок с элементами исследования, интерпретации, конференции)
Форма урока:
литературное кафе
Ход урока
Звучит песня в исполнении Г. Лепса «Я свободен»
(Автор музыки — Дмитрий Дубинский, автор слов — Ю. Паренко)
| Кто поверит, я и сам не верю —
То ль на счастье, то ли на беду, У меня семь пятниц на неделе И тринадцать месяцев в году. Моё небо — синее, в алмазах. Что-то мне по жизни принесет. Я крещен, а может быть, помазан, В общем, я — счастливый, вот и все! Припев: Я — счастливый, как никто! Я счастливый лет уж 100. Я — счастливый! Я — не вру! Так счастливым и уйду! Я — счастливый, как никто! Я счастливый лет на 100. Я — счастливый! Я — не лгу! Так счастливым и уйду! |
Кто-то знает, я и сам не знаю,
Где финал тот, где та полоса. За которой лишь ворота Рая, А за ними просто Небеса. А пока все небо только в звездах. Не во сне причем, а на яву. Что скажу за жизнь свою я просто: «Я счастливый тем, что я живу». Cчастливый, как никто! Cчастливым и уйду! Cчастливый, как никто! Cчастливым и уйду! |
1. Организационный момент.
Добрый день всем гостям. Вы находитесь в литературном кафе. Сегодня под позитивные слова Григория Лепса мы продолжаем размышлять о философской теме в творчестве А. С Пушкина. Как в каждом интересном заведении, у нас есть администратор – это я. Учащиеся не в первый раз примерят на себя роли завсегдатаев, а посетителями будут нашими гостями. Сегодня в зале присутствуют и приглашенные эксперты, журналисты.
План урока лежит на партах вместе с необходимым раздаточным материалом.
2. Целеполагание.
Наша цель триедина, в ее формулировке поможете мне вы, постоянные участники литературных размышлений в нашем литературном кафе.
— Что мы узнаем и чему научимся?
Познакомимся с философскими стихотворениями А. С Пушкина: «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Вновь я посетил…», «Дар напрасный, дар случайный…». Узнаем их историю создания, проанализируем тексты произведений, и насладимся творческими заданиями, выполненными от души и с вдохновением.
— Какие навыки и умения приобретем или станем совершенствовать?
Станем совершенствовать умение работать в группах, слушать и слышать друг друга, оттачивать мастерство ВЧ стихотворений, выполнять мелодекламации, рассказывать истории создания произведений, анализируя несколько источников. Попробуем развить свои навыки выполнения анализа лирических текстов. Будем развивать свои индивидуальные творческие способности.
— Что сможем воспитать в себе?
Чувство сопереживания лирическому герою, внимание к товарищам и способность ценить свою индивидуальность, самостоятельность и ответственность.
3. Аналитическая беседа.
— С каким настроением вы пришли в наше кафе? Помогла ли песня Лепса почувствовать, в чем ценность жизни человека? Почему она звучит в начале беседы о философской лирике А. С Пушкина?
— А какие ассоциации возникают у вас при слове «философия»?
— Что такое «лирика»?
Задание экспертам
Дайте толкования понятиям: «философия», «философская лирика».
— Спросим наших экспертов, что говорят нам словари и справочники
Выступают эксперты
Философия(греч. philosophía — любовь к мудрости, от philéo — люблю и sophía — мудрость)- общие принципы бытия и познания; отношении человека и мира; всеобщие законы развития природы, общества и мышления. Философия вырабатывает обобщённую систему взглядов на мир и на место в нём человека.
Лирика — особый способ художественного мышления и осмысления жизни. При сочинении стихотворения или при чтении его, при исполнении песни человеком владеет лирическое чувство, личное, присущее «только мне» переживание. Поэтому лирику можно определить как выражение сокровенных переживаний и в искусстве, и в повседневной жизни.
Философская лирика
«В лирическом произведении, как и во всяком произведении поэзии, мысль выговаривается словом; но эта мысль скрывается за ощущением и возбуждает в нас созерцание, которое трудно перевести на ясный и определённый язык сознания. И это тем труднее, что чисто лирическое произведение представляет собою как бы картину, между тем как в нём главное дело не самая картина, а чувство, которое она возбуждает в нас… (Из статьи В.Г. Белинского «Разделение поэзии на роды и виды»)
Учитель:
-Проблемы цели и смысла жизни, соотнесения бытия и личности, самопознания, места человека в мире, отношений с Богом и природой – центральные вопросы всей русской литературы – не могли не волновать А.С. Пушкина.
Что такое философская лирика? Это, прежде всего, попытка сложившегося поэта, зрелой личности осмыслить те вопросы, на которые в юности так легко находились ответы или о которых не было времени и желания думать вовсе. Философия вообще и философская лирика в частности решает вопросы, которые неразрешимы по своей сути, вопросы вечные: что такое человек и что такое жизнь человека? Где грань между будничным, сиюминутным и вечным? Что есть смерть и что наступит после нее? Зачем нужна жизнь, если она не вечна и если в ней человек нередко оказывается слаб, уступая обстоятельствам, совершая множество ошибок? Вопросов много. Они мучительны. Они неразрешимы.
Эти вопросы называют «вечными «, потому что нельзя найти на них однозначного ответа, они всегда волновали и будут волновать людей. И это залог бессмертия человечества, потому что вечная жизнь духа – в этой неуспокоенности, в этой бесконечной жажде самопознания.
Выступление литературоведа
А.С. Пушкин удивительно полноценно прожил все возрастные периоды, глубоко прочувствовал и замечательно отразил в своей поэзии все человеческие состояния: от ранней юности до полного, гармоничного расцвета всех душевных, интеллектуальных и творческих сил взрослого человека. По сути, пушкинское творчество — отражение духовного пути Человека со всеми взлетами и падениями, с заблуждениями, самообманом — и их преодолением, с вечным стремлением к самопознанию и познанию мира.
Слово учителя
Давно замечено, что в жизни каждого человека существует один очень важный период, начинающийся примерно в 30-летнем возрасте. Одни называют этот период “кризисом среднего возраста”, другие – периодом поисков смысла жизни, переосмысления прожитого. Это сложный, но в то же время очень важный период в жизни каждого человека. Был такой период и в жизни А. С. Пушкина. Именно об этом периоде, о стихотворениях, написанных поэтом в это время, мы с вами сегодня и будем говорить. Будем говорить о Пушкине-человеке, который прошёл достаточно серьёзный, а иногда и мучительный путь духовного совершенствования.
Выступление психолога
Примерно в 30-летнем возрасте решительно обозначилось у Пушкина “смутное влечение чего-то жаждущей души”…Особенно часто о душе, о смысле жизни поэт начинает писать в период так называемого “позднего творчества”, в 30-е годы XIX века.
4. Выступления групп
Задание учителя для всех учащихся
Параллельно с выступлениями групп учащиеся работают в тетрадях
-Оформляем свои размышления о выступлениях групп в виде отзывов о посещении лит. Кафе, интервью с посетителем, поста в социальную сеть. Выражаем свои чувства и даем рекомендации в письменном виде.
Сегодня работают и журналисты. Их цель: зафиксировать происходящее и написать об этом в виде обзорной статьи на сайт.
— Приглашаем представить свой проект группу завсегдатаев, читавших стихотворение «Дар напрасный, дар случайный…»(1828 г).
Слово руководителю ……………………………………………………………………………………………
Выступает руководитель …………………………………………………………………….
В философской лирике Пушкин ставит вечные проблемы бытия: смысл человеческой жизни, смерть и вечность, добро и зло, правда и справедливость. Свобода, любовь, дружба, искусство, природа – высшие философские ценности для поэта. Он философски рассуждает о ценности жизни и о ее судьбоносном течении. Вопросы без ответов, незавершенность характерны для стихотворений этой тематики.
Вот, что не дает покоя лирическому герою стихотворения: душа полна страстей, ум волнуют сомнения — но во имя чего? Пушкин редко датирует произведения, над этим же стихотворением стоит точная дата: 26 мая 1828 года — день рождения Пушкина. В юности это веселый праздник, в зрелые годы — день подведения итогов, осмысления прожитого и грядущего. В такой миг и написаны строки:
Дар напрасный, дар случайный,
Жизнь, зачем ты мне дана?
Выразительное чтение представляет …………………………………………………………….
Дар напрасный, дар случайный…
| Дар напрасный, дар случайный,
Жизнь, зачем ты мне дана? Иль зачем судьбою тайной Ты на казнь осуждена? Кто меня враждебной властью Из ничтожества воззвал, Душу мне наполнил страстью, Ум сомненьем взволновал?.. |
Цели нет передо мною:
Сердце пусто, празден ум, И томит меня тоскою Однозвучный жизни шум. |
Обсуждение исполнения (учитель и присутствующие заслушивают несколько оценок)
Историю создания подготовил …………………………………..………………………………….
Обсуждение сообщения (учитель и присутствующие заслушивают несколько оценок)
Анализ стихотворения выполнил ………………………………………………………………….
Обсуждение выступления (учитель и присутствующие заслушивают несколько оценок)
Творческое задание представит …………………………………………………………………..
Обсуждение выступления (учитель и присутствующие заслушивают несколько оценок)
— Обратимся к учебнику. — Прочитаем информацию о стихотворении в критике и расскажем, что упустили наши выступающие. С. 143-144
— Почему митрополит Филарет ответил великому поэту в стихотворной форме, что он хотел сказать русскому гению?
Обратимся к экспертам
Выступает эксперт
Ответ митрополита Филарета
Стихотворение положило начало поэтической переписке Пушкина с митрополитом Филаретом, которому была небезразлична судьба русского гения.
В стихотворении Филарета нет ни одного вопроса. Оно написано верующим человеком, не сомневающимся в своей цели и предназначении. Воспользовавшись каркасом стихотворения Пушкина, митрополит дал ответы на все вопросы.
Жизнь – не напрасный и не случайный дар, данный нам Богом, по Его тайной воле, и им же отнимаемый. Всё плохое в жизни человека исходит от него самого:
Сам я своенравной властью
Зло из тёмных бездн воззвал,
Душу сам наполнил страстью,
Ум сомненьем взволновал.
Митрополит минимально меняет две последние пушкинские строки, изменив мне на сам. Последняя строфа – это не вывод, как у Пушкина, это выход, молитва: «Вспомнись мне, Забытый мною». Это просьба сотворить в молящемся «сердце чисто, правый ум». Филарет просто меняет эпитеты Пушкина, почти дословно цитируя православную молитву: «Сердце чистое сотвори во мне, Господь, и Дух правый обнови во утробе моей».
Пушкин ответил митрополиту новым стихотворением «В часы забав иль праздной скуки», из которого понятно, что он принял духовное наставничество митрополита. Уныние и тоска в его поэзии сменились светлыми мотивами.
Физкультминутка
— Продолжаем наши размышления.
Приглашаю группу, работавшую над стихотворением «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»(1829 г)
Выступает руководитель ……………………………………………………..
Произведение наполнено философскими размышлениями о скоротечности человеческой жизни, преемственности поколений и вечности природы. Принимая жизнь, необходимо принять и смерть У нас есть задание для завсегдатаев.
???Вспомните, что характерно для элегии. Подумайте, почему стихотворение «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» является элегией.
Выразительное чтение представляет …………………………………………………………….
| ***
Брожу ли я вдоль улиц шумных, Вхожу ль во многолюдный храм, Сижу ль меж юношей безумных, Я предаюсь моим мечтам. Я говорю: промчатся годы, И сколько здесь ни видно нас, Мы все сойдем под вечны своды — И чей-нибудь уж близок час. Гляжу ль на дуб уединенный, Я мыслю: патриарх лесов Переживет мой век забвенный, Как пережил он век отцов. Младенца ль милого ласкаю, Уже я думаю; прости! Тебе я место уступаю: Мне время тлеть, тебе цвести. |
День каждый, каждую годину
Привык я думой провождать, Грядущей смерти годовщину Меж их стараясь угадать. И где мне смерть пошлет судьбина? В бою ли, в странствии, в волнах? Или соседняя долина Мой примет охладелый прах? И хоть бесчувственному телу Равно повсюду истлевать, Но ближе к милому пределу Мне все б хотелось почивать. И пусть у гробового входа Младая будет жизнь играть, И равнодушная природа Красою вечною сиять. |
Обсуждение исполнения (учитель и присутствующие заслушивают несколько оценок)
Историю создания подготовил …………………………………..………………………………….
Обсуждение сообщения (учитель и присутствующие заслушивают несколько оценок)
Анализ стихотворения выполнил ………………………………………………………………….
1. О чем размышляет поэт в стихотворении?
2. Почему он занят своими думами о скоротечности жизни, и бродя «вдоль улиц шумных», и в компании «юношей безумных», и «в многолюдном храме»?
3. На какие композиционные части можно разделить стихотворение? С каким настроением следует читать каждую часть?
4. Найдите эмоциональную кульминацию текста. Обоснуйте свое мнение.
5. Как реализуется в стихотворении тема вечной жизни природы? Какой смысл приобретают здесь образы-символы?
5. Каково отношение поэта к молодому поколению?
6. Почему он мечтал быть похороненным «ближе к милому пределу»?
7. В чем философский смысл преемственности поколений?
8. Как решается тема вечности природы и скоротечности человеческой жизни в финале стихотворения?
Обсуждение выступления (учитель и присутствующие заслушивают несколько оценок)
Творческое задание представит …………………………………………………………………..
Обсуждение выступления (учитель и присутствующие заслушивают несколько оценок)
Учащиеся отвечают на вопросы руководителя группы
???Вспомните, что характерно для элегии. Подумайте, почему стихотворение «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» является элегией.
???Найдите описания природы. Как при помощи пейзажа передается состояние лирического героя? В чем философский смысл стихотворения? Найдите наиболее яркие строки, ключевые слова, помогающие понять основную мысль произведения.
Обратимся к экспертам (при затруднении)
Выступление экспертов
— Обратимся к учебнику.
— Прочитаем информацию о стихотворении в критике и расскажем, что упустили наши выступающие.
С. 144
— Продолжаем наши размышления.
Приглашаю группу, работавшую над стихотворением «Вновь я посетил…»(1835 г)
Выступает руководитель ……………………………………………………..
Летом 1835 года А.С. Пушкин смог уехать в Михайловское, где он отбывал свою ссылку почти 10 лет назад. Эта встреча с прошлым породила стихотворение «…Вновь я посетил…» – одно из самых ярких философских стихотворений поэта.
Пребывание в Михайловском вызвало у Александра Сергеевича волну воспоминаний о прошлом и раздумий о будущем.
Отрывок из письма А.С. Пушкина жене, Н.Н. Гончаровой:
«…нашел я все по-старому, кроме того, что нет уж в нем няни моей и что около знакомых старых сосен поднялась, во время моего отсутствия, молодая сосновая семья, на которую досадно мне смотреть, как иногда досадно мне видеть молодых кавалергардов на балах, на которых я уже не пляшу. Но делать нечего; все кругом меня говорит, что я старею…»
Выразительное чтение представляет …………………………………………………………….
| ***
…Вновь я посетил Тот уголок земли, где я провел Изгнанником два года незаметных. Уж десять лет ушло с тех пор — и много Переменилось в жизни для меня, И сам, покорный общему закону, Переменился я — но здесь опять Минувшее меня объемлет живо, И, кажется, вечор еще бродил Я в этих рощах. Вот опальный домик, Где жил я с бедной нянею моей. Уже старушки нет — уж за стеною Не слышу я шагов ее тяжелых, Ни кропотливого ее дозора. Вот холм лесистый, над которым часто Я сиживал недвижим — и глядел На озеро, воспоминая с грустью Иные берега, иные волны… Меж нив златых и пажитей зеленых Оно, синея, стелется широко; Через его неведомые воды Плывет рыбак и тянет за собой Убогий невод. По брегам отлогим Рассеяны деревни — там за ними Скривилась мельница, насилу крылья Ворочая при ветре… |
На границе
Владений дедовских, на месте том, Где в гору подымается дорога, Изрытая дождями, три сосны Стоят — одна поодаль, две другие Друг к дружке близко, — здесь, когда их мимо Я проезжал верхом при свете лунном, Знакомым шумом шорох их вершин Меня приветствовал. По той дороге Теперь поехал я и пред собою Увидел их опять. Они все те же, Все тот же их, знакомый уху шорох — Но около корней их устарелых (Где некогда все было пусто, голо) Теперь младая роща разрослась, Зеленая семья; кусты теснятся Под сенью их как дети. А вдали Стоит один угрюмый их товарищ, Как старый холостяк, и вкруг него По-прежнему все пусто. Здравствуй, племя Младое, незнакомое! не я Увижу твой могучий поздний возраст, Когда перерастешь моих знакомцев И старую главу их заслонишь От глаз прохожего. Но пусть мой внук Услышит ваш приветный шум, когда, С приятельской беседы возвращаясь, Веселых и приятных мыслей полон, Пройдет он мимо вас во мраке ночи И обо мне вспомянет. |
Обсуждение исполнения (учитель и присутствующие заслушивают несколько оценок)
Историю создания подготовил …………………………………..………………………………….
Обсуждение сообщения (учитель и присутствующие заслушивают несколько оценок)
Анализ стихотворения выполнил ………………………………………………………………….
— Вопросы к выступающему
Как автор изображает художественное время и пространство произведения? Какие средства художественной выразительности помогают создать яркие образы? Сопереживаете ли вы лирическому герою? Почему? Найдите строки, проникнутые грустью, печалью. А какие строки звучат жизнеутверждающе? Какова основная мысль стихотворения? Почему оно относится к философской лирике?
— Вопросы к классу
Рассмотрите на форзаце 2 репродукцию картины Н. Н Репина «Пушкин в Михайловском». Что объединяет картину и стихотворение «…Вновь я посетил…»?
Обсуждение выступления (учитель и присутствующие заслушивают несколько оценок)
Творческое задание представит …………………………………………………………………..
Обсуждение выступления (учитель и присутствующие заслушивают несколько оценок)
5. Слово учителя
Лирические размышления Пушкина о смысле жизни и предназначении человека отражают его понимание вечных, непреложных ценностей бытия. По мысли поэта, смерть является для человека естественным итогом физической жизни. Но результат его пребывания на земле измеряется тем, что он успел сделать, какой нерукотворный памятник от него останется.
Философская лирика Пушкина наполнена размышлениями о жизни: скоротечности человеческого существования, преемственности поколений, вечности природы и неумолимом беге времени. Поэт считает абсолютными ценностями семью, дом, продолжение рода, природу, творчество, а главными наслажденьями — любовь и искусство.
Он принимает жизнь со всеми треволнениями, и абсолютизирует ее гармонию и божественный порядок, призывая мужественно относиться к жизненным страданиям, что облегчает трагизм человеческого бытия.
Он уверен, что для творчества необходимы душевный покой и уединение, хотя бы временный переход от конкретного, бытового к общему, бытийному. Поэтому неосуществленной мечтой остается его стремление убежать «в обитель дальнюю трудов и чистых нег».
Размышления о времени и о себе, раздумья о нравственном самосовершенствовании, о воспитании души и стойкости сердца становятся главным содержанием лирики поэта в последний период его жизни.
6. Итоги. Оценивание деятельности учащихся. Рефлексия.
-Насколько точно удалось подобрать песню «Я счастливый как никто» для сопровождения урока о философской лирике поэта?
— Уходя из кабинета, оставьте свои нотки на нотном стане, изображенном на доске.
| На доске рисуется 6 горизонтальных параллельных друг другу линий,
каждая из линий подписывается. |
Подписи к линиям:
1 — справился полностью; 2 — в основном все получилось; 3 — кое-что получилось, кое-что нет; 4 — без посторонней помощи я бы не справился; 5 — чересчур много сложного и непонятного; 6 — я так и не понял, что надо было сделать. |
Учитель предлагает участникам записать аккорд состоявшегося занятия и определить доминирующую ноту. Участники выходят к доске и рисуют небольшой кружок на той линии, которая соответствует их оценке занятия. По расположению кружков делается вывод об успешности занятия в целом.
7. Домашнее задание
Выполнить задание 4 на с. 146.
Прочитать 1 и 2 главы романа в стихах «Евгений Онегин»
