Урок внеклассного чтения №3 в шестом классе

Русскоязычная поэзия Беларуси: В. П. Поликанина. «Румяный день наводит глянец»; Ю. М. Сапожков. «Березка»; Б. П. Спринчан. «С полей повеяло весной»

(Урок внеклассного чтения №3)

Урок в форме литературного кафе

Группы

1. В. П. Поликанина. «Румяный день наводит глянец»
2. Ю. М. Сапожков. «Березка»
3. Б. П. Спринчан. «С полей повеяло весной»

Лист для подготовки учащихся к уроку

с распределением ролей

Руководитель _______________________________________________

Б. П. Спринчан. «С полей повеяло весной»

Подготовка к уроку

1. Объявление учителя о необходимости подготовки проектов.
2. Выбор руководителей групп.
3. Распределение учащихся по группам.
4. Учащиеся с помощью руководителя распределяют задания между участниками группы.
5. Дома группы готовят проекты по стихотворениям. При необходимости консультируются с учителем, с руководителем или друг с другом.
6. На уроке учащиеся афишируют результаты работы.
7. Группа представляет проект в форме выступления перед классом.
8. Слушатели, посетители литературного кафе, делятся впечатлениями, дают рекомендации выступившим одноклассникам.
9. Учитель комментирует выступление, дает оценку, аргументирует ее.

Фрагмент урока в форме литературного кафе в 6 классе

«Русскоязычная литература Беларуси» (выступление групп)

3. Защита проектов

Учитель Не забываем, что сегодня в литературном кафе работают  журналисты. Их цель: написать статью-репортаж на сайт. Приглашаю группу № 2, работавшую со стихотворением Ю. М. Сапожкова «Березка».

Выступает руководитель Юрий Михайлович Сапожков – белорусский поэт, переводчик, журналист. Поэт многогранный, многоплановый и глубокий. Каким и положено быть настоящему поэту. По мнению исследователя А. Андреева, Ю. Сапожков «силен нюансами». Из них сотканы его поэтические полотна. Внимание к мелочам делает и чувство, и стихотворение содержательным.
Выступает литературовед «Нет тебя – и нет поэта», — писал Юрий Михайлович. Сапожков, конечно, — полновесный феномен белорусской литературы, ибо он жил и творил в Беларуси. Он рассказывал о легкости танцующего снега и душе, которая кружит под звуки вальса. В его творчестве находим строки о людях, которые «когда-то слышали себя», «помнили, что дом – это вера», об истинных ценностях: любви, чести, совести. Стихотворение «Березка» о нашем долге перед природой и перед собой.

Руководитель представляет тех, кто выполнял одно из четырех заданий. После каждого выступления происходит обсуждение.

1.Выразительное чтение представляет …….

2.Историю создания подготовил …..

3.Анализ стихотворения выполнил …..

— Вопросы к выступающему или ко всей группе.

• Вспомните, где родился Ю. Сапожков.
• Почему именно березка стала «героиней» его стихотворения?
• Имеет ли это дерево отношение к Беларуси? Какое? По какой причине автор использует уменьшительно-ласкательный суффикс?
• Опишите березки рядом с вашим домом.
• Что случилось с деревом?
• Кто виноват в его гибели?
• Как автор передает действия шофера?
• Почему именно шофер рубит березку? Наблюдали ли Вы подобные случаи в своей жизни?
• Какие средства художественной выразительности помогают создать яркие образы «кричащего о жизни тельца» и ругающегося над тазом человека?
• Сколько раз в тексте встречается слово «человек»? Почему оно отсутствует?
• В каком контексте употреблено слово «счастье»? Для чего?

— Вопросы к классу. Какую проблему поднимает автор? Является ли она актуальной для нашего общества? Как можно исправить ситуацию?

4.Творческое задание «Схема места преступления» представит ……

Вопросы для подготовки

1. Прочитайте стихотворение. Определите его тему (о чем?), основную мысль (над чем предлагает поразмышлять автор?)
2. Найдите в словаре значение слова «преступление». О каком преступлении идет речь в тексте? Найдите в тексте слова, подтверждающие ваше мнение.
3. Какие детали использует автор, чтобы изобразить преступление, совершенное шофером?
4. Почему герой счастлив? Как автор относится к поступку шофера? Как вы оцениваете действия персонажа?
5. Нарисуйте схему места преступления: где росла березка, куда она упала после того, как ее срубили, начертите ее силуэт, отметьте улики, доказывающие, что было совершено преступление, пронумеруйте составляющие схемы.
6. Напишите рядом с номерами строки из текста – подписи к уликам.
7. Какие цвета вы использовали в схеме? Какое символическое значение придавали им? Как в стихотворении переданы цвета? Какая идея угадывается в выборе автора?
8. Виновен ли шофер? Если да, то в чем? Найдите в дополнительных источниках информацию о том, какое наказание предусмотрено в нашей стране за незаконную вырубку деревьев.
9. Защитите работу.